《蒙蒙细雨》教案

时间:2024-09-12 16:52:13
《蒙蒙细雨》教案

《蒙蒙细雨》教案

作为一无名无私奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢?下面是小编收集整理的《蒙蒙细雨》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《蒙蒙细雨》教案1

教学目标:

1.认识、会写13个生字;辨析多音字“藏”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;理解课文内容,领略藏族山村初春的美丽景色。

3.体会作者对藏族山村的热爱之情,了解作者对雪山美好未来的憧憬,从而培养学生关心、尊重少数民族的情感。

教学重点:

理解课文内容,背诵课文。

教学难点:

领略藏族山村初春的美丽景色,体会文中蕴涵的情感。

整体感知:

1、欣赏了这篇课文,你想说些什么?

2、这么美的课文,你也美美地读一读吧!边读边画出生字。

导入:

1、同学们,你们听过这首诗吗?(课件出示:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”)

2、这首诗描写的是什么?

3、你能说说形容春雨的词语或句子吗?

4、这里有一个词语表示雨下得很小很小一一“蒙蒙细雨”。(板书课题。)

预习指导:

1.自由朗读课文,圈出文中生字,自学生字。

2.难读的词句由组长带读。

3.再读课文,通过观察、想象,着手关键词、句的.理解,从而理解课文内容。

4.再读课文,看看自己能根据课文内容提出什么问题?有一定思考价值的问题才值得大家讨论。

教学过程:

要求:先独立思考,再小组内合作讨论,形成较为完整的答案,并派出代表作答。

一、初读课文,自学生字

学生自由轻声读课文,圈出生字,读准字音,把课文读通顺。

1.同桌之间互相读生字,正音。

2.检查学生认读生字、词语情况:

蒙蒙漫步花瓣发辫戴着翅膀分辨雨露雨雾清脆天幕噗

3.指名分段读课文,师生评议。

二、再读课文,了解内容,质疑问难

1、学生再次轻声读课文,说说课文主要写了什么。还有什么不理解的问题。

2、学生讨论交流。

三、指导学生书写生字

1、同桌之间交流记字方法。

2、分析字形,讨论书写规律。

《蒙蒙细雨》教案2

教学目标:

1、认识、学会13个生字。

2、能正确流利有感情地朗读课文,背诵全文。

3、理解课文内容,领略山村初春的美丽景色。

教学重点:掌握生字的音、形、义,理解课文内容,背诵自己喜欢的部分。

教学难点:目标之3

过程:

第一课时

一、谈话导入新课。

二、初读课文,整体感知:

1、学生认真读课文,注意把字音读准,把句子读通顺。

2、同桌读,互相正音。

3、听课文录音,标出不认识与不理解的生字新词。

三、生字探究,识记生字。

1、学生自由拼读,识记。

学生自由认读生字。

指名读,师生共同正音。

同桌互读。

开火车读生字。

2、识记生字,指导书写。

指导字形及书写要求。

教师范写部分生字。(根据学生学习情况来定)

学生练习写字。

3、积累新词。

漫步 开幕 分辨 融融 清脆 眺望

4、写字作业。

第二课时

一、指导朗读课文

听课文录音

学生模仿朗读。

自由练读。

二、看图学文:

看图理解课文,找出直接描写图画内容的自然段。(第4节)

指名读第4段。

三、学习课文:

1、读读,画画重点词,探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。

自由快速默读课文第1、2自然段。

画出描写自然界春雨的有关句子,读一读,说说自己的'感受。

交流学习心得。

再读这些句子,体会到作者的用词精确。

捧着挂着戴着

理解重点句:

举目望去,春雨中的藏族山村,像一个缀满珍珠宝石的童话世界。

这句话把山村比作什么?

作者为什么把春雨中的山村如此作比。

小结:这个山村既美丽又神奇,让我们一起用朗读来表达对它的喜爱之情吧。

2、朗读训练。

试背之。

四、作业:

写字、背诵所学段落。

第三课时

一、复习导入。

背诵前节所学段落

二、新授:

1、想想图中所描绘的画面。

2、学生自读第4节。

3、书声琅琅的教室里,不也在下着一场融融春雨吗?

学生齐读。

说说这句话的理解。

教师指导理解。

藏族女教师给孩子们上课,传播着科学文化知识,就像是春雨一样滋润着春天的万物。这场春雨,就是科学文化知识,是一场人们难以察觉的雨,而孩子们红扑扑的脸蛋,美过那雨雾中的桃花,孩子们的清脆的读书声,赛过那云雀的歌声。

4、学生在练读的基础上,背诵第4节。

三、小结

试概括主要内容。

四、作业:

1、完成课后练习。

2、完成基础训练。

《蒙蒙细雨》教案3

(一)教学目标

1.细读课文第二、三段,学习有关句子的句式。

2.认识课文开头、结尾的象征意义和表达作用。

3.总结课文。

(二)教学过程

1.学习课文第二段。

(1)听录音,思考:这一段主要写什么?

(2)组织学生读议。

①母女之间有哪些意见分歧?她们各自的理由是什么?

②你认为谁的意见是正确的?为什么?

(3)自读课文,划出反映妈妈品质的语句。

(4)比较句子的表达方式有什么不同。(出示灯片)

①已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路!再说,还下着雨!

②天下着雨,已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路。

(第一句把“还下着雨”放在后面,“再说”增强了说话的.气势,使句子具有一种理直气壮的意味。)

(5)分角色读课文的第二段。

(6)从“我”和妈妈的对话中,可以看出妈妈是怎样一个人?(对工作高 ……此处隐藏6062个字……”妈妈冒雨赶到学校,将衣服带给许小燕时,老师和同学们的言语和神情。当堂交流。

四、教学过程及设计思路:

1、欣赏音乐,引入课题。由于六年级第二学期音乐的第一课中,学生已经欣赏过《春雨蒙蒙》这首童声合唱,这首歌旋律优美,和声丰富,且歌词简单,很具美感,与本文写小雨极其相似,“春雨蒙蒙地下,沙沙沙,绿了河边的杨柳,红了村前的杏花……”由欣赏音乐引入课题,会给学生以新鲜的感觉,营造了轻松和谐的气氛。揭题后,马上让学生找书中描写雨的句子,学生的劲头也会很高。然后,比较句子,“那雨小得听不见沙沙的声音,细得像蚕吐出来的丝。”和“那雨很小,很细。”充分相信学生的辨别能力,两句话的不同之处,理解到这句话用了比喻的手法。从视觉上、听觉上写出了雨的小、细,为学习本篇课文认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用打下了基础。然后教师提出疑问“这么美的一句话,在课文中还有什么别的意思吗?”明确了本堂课的重点。

2、学习课文,了解内容,感受教师品质。由于本文内容比较简单,几乎不存在难懂的句子,所以,在听了一遍课文录音后,让学生说说课文的主要内容,这里不要求学生说得很全面很具体,基本内容有了就可。接下来,让学生自读课文,找出课文中令人感动的地方,并思考表现了妈妈什么品质,也可以同桌讨论,给予充足的时间保证自学,再反馈,反馈中,结合学生的回答,让学生计算妈妈这一天早晨在雨中步行的时间和路程,使学生了解到妈妈淋得湿,又非常劳累,再辅以参考资料《医学常识》,使学生明白肾炎是怎么回事,妈妈淋湿非常劳累会对她的身体有什么影响,从而感受到妈妈无私奉献的精神和工作的负责。本篇课文的写作上也很有特色,第一段主要写了“我”,第二段写了“我”和妈妈的对话,特别是“我”的心情变化非常明显,且在文中有提示,这些提示,本身就提供了感情朗读的“提示”,所以在指导朗读时,引导学生找出并体会文中提示语所蕴含的情感,然后练读,有助于学生读出韵味。通过自由读、同桌读,分角色读,使学生进入课文的情境,加深对课文的理解,感受妈妈的精神。这时,再次拿出课文中描写雨的句子,让让学生说说象征意义和表达作用,就显得有坡度,学生容易回答。

3、深化感悟,引起共鸣。在朗读训练后,启发学生想象,听了妈妈的话,又看着她在雨中小跑渐渐远去的身影,小玲心里会想些什么,学生有了以上的情感体验,想象的翅膀也随着打开。再让学生说说古往今来还把教师比作什么,念念收集的赞美老师的诗歌,联系学生六年级实际,即将离开母校,让学生写一首小诗献给母校教师,从而把情感的激发推向高潮。

《蒙蒙细雨》教案8

一、读课题,感受意境

(1)那雨小得听不见沙沙的声音,细得像蚕吐出来的丝。

(2)雨是不大,小得几乎听不见沙沙的声音,细得像那蚕吐出来的丝。

1、指名读课题。

2、请同学们快速浏览课文,从课文中找出两句描写蒙蒙细雨的句子。

谁能把雨读得很小很小?

二、自由读,自学字词

1、蒙蒙细雨中,讲述了一个动人的故事。请大家自由朗读课文,朗读时嘴巴里要发出声音,至少要让同桌能听得到,如果有不会读的字,可以问问听课的老师;如果有读不通的句子,可以反复地读几遍;如果想站起来朗读,那你就自己站起来。

2、部分学生读完后出示:

shèn yǒng bei juē yuān wǎng

肾 咏 呗 撅 冤 枉

● 哪些注了拼音的字对你来说不算生字?

肾炎 蓝制服 歌咏 冤枉 失信

● 哪些没有学过的词对你来说不算新词?

3、学生交流(字词可同时进行)

(1)学生交流自己“认识的字”和“认识的词”,如:读音,字义,何时学会的,哪儿学会的等。

(2)你觉得哪些字比较难写,尤其是字的间架结构很难把握?教师在黑板上范写,边写边讲。

如:肾,又字的一捺要拉长,下面的'月一撇变成了一竖,要写得“瘦”一些,不能太“胖”。

撅,提手旁占的地方很小,右边要特别注意,最后一捺要坚定有力。

冤,上面不能多一点,下面不能少一点,兔字的竖弯钩要往外伸展。

(3)让学生挑自己认为最难写的字在课文中写1-3遍。

三、操练读,读通课文

1、同学们,在这个细雨蒙蒙的早晨,妈妈在“家”和“学校”之间走了几次?(三次)

2、每一次所花的时间都一样吗?(教师在“→”上划上三个“?”)

板书如下:

先别急着举手,我估计99%的同学现在还说不出个“所以然”,咱们得把课文读通、读熟,才有可能弄清楚。现在,给大家4分钟的时间进行操练。

3、课文中有许多句子或段落跟这三次时间有着直接或间接的关系,请你把它挑出来读给大家听。

朗读指导重点:

①第2自然段(朗读时抓住“担心”)

②第3自然段(朗读时抓住“安心”)

③“忘就忘了呗!”我撅着嘴说,“已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路!再说,还下着雨!”

比较读:

这两个句子读起来有什么不同:

(1)天下着雨,已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路。

(2)已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路!再说,还下着雨!

“犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一个是“已经快到学校了”,另一个理由是“下着雨”,把另一个理由放在后面,用“再说”连接,表示更进一步,增强了说话的语气,使理由更充足,无可辩驳。

④妈妈斜了我一眼:“答应了的事,妈妈不能失信。再说,许小燕没有蓝制服,怎么参加演出呢?”( 读法与上句相同)

⑤“下午,我们班要参加歌咏比赛,许小燕没有蓝制服,我答应把你的借给她,可临走时给忘了,快到学校门口,才想起来。”(读出“自责”)

⑥“妈,您怎么回来了?”我惊奇地望着妈妈,只见她头发上沾满了一层细水珠,衣服也湿了。(读出“惊奇”)

……

四、回味读,留下悬念

1、(指着板书)同学们,这三个“?”都解决了吗?每一次所花的时间一样吗?是怎样变化的?(交流)

时间一次比一次少,也就意味着妈妈行走的速度一次比一次快。

板书如下:

2、同学们,在这样一个细雨蒙蒙的早晨,妈妈从“家”到“学校”走了三次,而妈妈患有肾炎,身体又不好,怎么会一次比一次快呢?

估计会说前四点:

(1)蒙蒙细雨——天气不佳

(2)“来不及了”——心里着急

(3)“马上要上课了”——时间很紧

(4)“答应了的事,妈妈不能失信”——遵守诺言

(5)对工作高度负责

(5)一心为学生——主要原因

3、同学们,今天我们只是初读课文,这三次时间还研究得不够全面、不够深刻,没关系,咱们下节课再深读课文,这三次时间与妈妈的精神到底有着怎样的联系,咱们要把它研究得清清楚楚、明明白白、彻彻底底!下课。

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