从百草园到三味书屋公开课教案

从百草园到三味书屋公开课教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的从百草园到三味书屋公开课教案，欢迎阅读与收藏。

从百草园到三味书屋公开课教案1

一、教案背景

1、面向学生：初中一年级学生。

2、学科：初一语文。

二、学生课前准备

1、自由朗读课文，整体感知课文内容。

2、小组合作解决文中出现的生字词，扫清障碍。

3、结合课后研讨，找出本课的疑难问题、教学课题。

三、知识与能力

1、学会本课出现的生字词，并能够运用其写一句合乎语境的句子。

2、了解作品及作者的相关信息。

3、整体感知课文，沥青文章思路，把握文章的主要内容。

四、过程与方法

探究本文写景、抒情的技巧。

情感态度与价值观：

引导学生体会作者的情感

培养学生的观察力、想象力和语言组织能力、教材分析。

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇散文，出自其散文集《朝花夕拾》。这是一篇回忆作者童年时代生活的文章，主要以场所的变换展示了不同的生活画面，表达了作者真挚的情感。本文中作者所表达的情感学生不难理解，关键是引导学生学习如何借助景物描写和故事的叙述来表达情感，由此可见，探究本文写景、抒情的技巧是本课的重难点。

为了使学生更好地掌握重点、理解难点，在处理教材时，我搜集了许多与之相关的图片和文本，欲借此给学生以直观的感受，从而唤起学生的想象力，同时拓展视野，积累写作素材。为了能够激发学生的兴趣，让学生与作者产生共鸣，让学生以小组为单位熟读课文，并结合“主题学习”阅读丛书，品味作者所表达的情感、学习作者的表达技巧。

本文结构条理清晰，内容贴近学生的生活阅历，为了突出教学重点，在教学中我借助小组互助合作来引导学生探究课文，并引导学生以不同形式的“读”来感悟课文。

借助小组，让学生完成课前预习，自行解决字词障碍，教学过程中，再引导学生默读、浏览、精读课文，循序渐进地解读课文。在此基础上，再借助“主题学习“丛书，让学生积累感性材料，通过读、品、练等步骤切实提高学生的语文素养。

（一）导入新课

1、出示鲁迅先生的图片，让学生回顾上学期学过的有关鲁迅的知识，引入本课学习。

2、预习提问：本文出自何处？请同学们简单介绍。

3、板书课题、交待学习任务。

（二）预习检测：

1、掌握读音：

确凿（záo）菜畦（qí）斑蝥（wú）收敛（liǎn）脑髓（suǐ）攒（cuán）

秕（bǐ）谷蝉蜕（tuì）书塾（shú）宿儒（rú）倜（tì）傥（tǎng）窦（dòu）

2、释义：

人迹罕至：少有人来。罕，稀少。

人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。

高枕而卧：比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。

拗：（ǎo），用力弯曲。

（三）自由朗读课文，整体感知

以小组为单位，自由朗读课文，思考下列问题：

通过题目，你可以获得哪些有用信息？

本文讲述了几个地方发生的故事？

试着给课文划分段落。

（四）合作探究

默读第一部分（1——9自然段），讨论以下问题：

在作者眼中，百草园是什么样子的？

课文写了百草园的哪些美好的景物和故事？

从百草园到三味书屋公开课教案2

教学目的

1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

2、学习通过对比来反映生活的写法。

3、学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。

教学重、难点

1、重点

(1)对百草园的景物描写。

(2)记叙的感情色彩。

2、难点：

(1)对三味书屋内容和写法和理解。

(2)两相比照的结构。

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

教学要点：

解题初读课文，疏通字词，划分文章结构，教读文章第一部分。

教学步骤

一、导入新课：〈约二分钟〉

每个人都有自己难忘的童年，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的絮伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋与向往。鲁迅先生在他四十五岁时，回忆自己童年时期的往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这是朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着纯真、质朴之情。阅读时要细心体会。

二、看文下注释和“预习提示”了解作家作品及学习重点。〈约三分钟〉

三、检查预习情况(不看课文)。〈约五分钟〉

1、出示小黑板(学生说、互相纠正、教师指导)

①常用字(要求会读、会写、会用)

畦敛髓罕蜕鼎拗

②辨析读音(要求掌握)

确凿攒成长妈妈系一条长绳宿儒

③非常用字(要求会读、会理解)

葚蛉蝥珊瑚窦厥倜傥叵盔

2、出示词语(要求会解释)

确凿轻捷鉴赏人迹罕至人声鼎沸

四、默读课文(集中注意力、不动唇、不指读)，读后回答〈约五分钟〉

1、根据本文标题的结构“从……到……”分清写百草园和写三味书屋两部分的起止。[一、(1-8)节、二、(9-24)节]

2、哪一节是连接这两部分的过渡段?[第9节]

五、教读文章第一部分，重点分析第二节。〈约二十八分钟〉

1、范读第1节，回答：〈约3分钟〉

这一节包含几句话?[两句]每一句话的重点词语是什么?[①句：百草园;②句：是“我”的乐园]

把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。[百草园是“我”的乐园。]

本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾?试用现代语“好像确实”加以体会。[不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。]

2、齐读第2节，思考：〈约13分钟〉

作者是如何写百草园的生活的?[先用两个“不必说”总写百草园的概貌，使下面“单是”的内容更为突出，一略一详。]

作者写百草园时具体写了哪些景物?这些景物用了哪些准确生动的词语来描写?(要求边讨论，边批划，一并完成练习二1.②)

指导：作者在描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物，从色、状、声、味各方面对百草园的静景、动景进行了具体的描绘。

从百草园到三味书 ……此处隐藏25036个字……，不回看。学会圈点批注关键语句及相关信息。在交流环节，可采用集体口头反馈的方式，也可以让学生通过绘制文章结构思路图的方式来完成对内容的反馈。

2.指导品读，走进百草园。

（1）出示任务：下发任务单，学生自主完成下列学习任务

①作者如何把百草园的景物写得这样精彩？

②百草园里有许多乐事，你觉得哪一件最有意思？哪些地方写得特别好？

③大家的注意力好像都在于百草园的美景趣物乐事，那美女蛇的传说在文中有没有存在的必要性呢？

3.指导学生自主阅读思考，并用批注的方式简练概括出思考的结果。

（三）学生交流成果，互相补充释疑

1.出示任务：学生展示自己的学习成果。小组成员交流，互相补充释疑。给每位学生展示自己的机会，促进学生积极主动的阅读交流。

2.反馈指导：学生展示本小组交流结果，教师调动各个小组之间互相补充、完善。阅读和交流中，提倡“不动笔墨不读书”，让学生对重点段落中的好词好句做圈点批注，或者自由发言，举例说明自己对词句意境的揣摩与理解.教师可将关键词写在黑板上，一边写，一边帮助学生理清这段的脉络.最后让学生按照黑板上的关键词复述，直至熟读成诵。

以下展示学生学习成果：

第①题：作者如何把百草园的景物写得这样精彩？

分析指导：其一，描写顺序由低到高先写植物，再由高到低写动物，描写顺序层次清晰，同时采用排比的形式排列短语，读起来朗朗上口、节奏分明。其二，利用拟人和比喻的修辞从声音角度写蟋蟀和油蛉的叫声，采用动作描写写斑蝥的有趣和偶遇蜈蚣时的惊喜，从形态的角度写木莲和何首乌，采用比喻和对比的写法从形、色、味等多方面写覆盆子……由点映面，写出百草园中景物众多，同时丰富了我儿时的生活，给我带来莫大的快乐。

第②题：百草园里有许多乐事，你觉得哪一件最有意思？哪些地方写得特别好？

分析指导：雪地捕鸟的环节最有意思。作者对它的描写很生动，尤其是运用了细致的动作描写，将“捕鸟”的全过程用一连串的动词详实生动地描写了出来，充满了童真、童趣。

第③题：大家的注意力好像都在于百草园的美景趣物乐事，那美女蛇的传说在文中有没有存在的必要性呢？

分析指导：鲁迅借助这个故事饶有兴趣地从另一侧面丰富了作品的内容，使得百草园更加充满神秘色彩。更重要是的是它反映了儿童的心理，满足了潜存于他们心灵深处的好奇。可以想象得出，孩子们对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。在技巧上看，这一插话是转描写为叙事，别开生面地为作品拓展了新的天地，百草园一渗入人情，就更具魅力了。

（四）教师总结，板书归纳

总结回归整体，百草园作为乐园的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快乐，以便引出下面对三味书屋生活的分析和感受。

（五）布置作业，延伸思维

设置思考问题：这篇文章的后半部分写在三味书屋的学习生活，有人认为和百草园的生活相比是枯燥乏味的，你同意这种看法吗？尝试结合文章内容，说说理由。思考问题的设置，为下一节课对三味书屋生活的赏析做好了铺垫。

动笔进行仿写练习：模仿“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式，进行景物描写的练习，并进行交流，将仿写优秀的段落抄在卡片上，办成语文墙报进行展览。

从百草园到三味书屋公开课教案9

教学设计：

根据以上分析，将本文教学设计如下：

教学目标

1.积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。

2.了解《朝花夕拾》

3.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。

4.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

6.学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。

教学重点

引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。

教学难点

1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

2.揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

3.引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

教学方法

借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣;

通过多角度品析，感受语言、习得语感;

以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。

训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。

教学课时：

三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗?(指名几个学生回答)下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么?(早晨，童年)“夕”本来指什么，这里指什么?(晚上，成年或老年)

二、展示目标：

①介绍鲁迅，走进课文。

②速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。

三、自主学习

1.鲁迅生平：1892年2月—1898年断续在三味书屋;1898年入南京水师学堂;1902年到日本;1918年《狂人日记》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左联”;1936年病逝。

详细介绍见附录一。

2.或者选读《阿长与〈山海经〉》、《五倡会》等反映作者童年生活的精彩片段，走进鲁迅的童年世界，导入课文。

鲁迅一向严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。

3.《朝花夕拾》，回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，即借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。

四、展示交流(以小组为单位展示交流)

怎样快速理清本文思路?怎样由思路把握课文内容?

方法是：

抓文题——明确思路

寻过渡段——理清结构

扣“乐趣”——把握内容

具体分析如下：

从标题看出，全文以地点为中心，按时间顺序叙写了两部分内容。1~8段写百草园的生活;9段为过渡段;10~24段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好;全文表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。