最后一课教案

最后一课教案合集5篇

作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的最后一课教案5篇，希望能够帮助到大家。

第一课时

教学目标：

1。学习小说的要素，并能抓住要素品读小说。

2。理清故事情节，理解文章主题。

3。培养爱国主义情感。

重点难点：

1。抓住线索理情节，理解文章主题。

2。小说的线索。

教学方法：

熟读、复述、归纳。

教学步骤：

一、导入新课：

一、消息导入

同学们，今天让我们一起来看一则消息：

新华社北京11月25日专电据美联社报道，一个致力于捍卫法语免遭英语入侵的法国团体，“英语跟屁虫学会”23日将年度“英语跟屁虫”大奖授予了法国电信公司总裁，因为他使用英语来命名公司产品。

大家看完这则消息有何感想？法国人一直以自己的母语为荣，认为法语是全世界最美的语言。今天我们要学习的课文讲的就是一群法国人和他们的母语——法语有关的故事。

二、作者及背景介绍

都德（1840—1897），法国小说家。1857年17岁时开始文学创作。主要作品《磨坊书简》，描写法国南方的自然风光和生活习俗。长篇小说《小东西》，反映的是法国的学校生活。

《最后一课》写于1873年，普法战争刚结束两年。普法战争是1870—1871年普鲁士和法国的战争。法国战败，当时无能的资产阶级政府同德国缔结《法兰克福和约》，割让阿尔萨斯全省和洛林东部地区，赔款50亿法郎。

这篇小说反映的就是阿尔萨斯沦陷以后，当地人民在普鲁士侵略者强行禁教法语时所表现的悲愤情绪和爱国精神。（具体历史请参见教学参考书113页）

（由学生根据课前预习情况介绍，教师补充）

（此环节在实施过程中，通过教师指导，让学生学会从大量信息中挑选有利信息为我所用。）

三、检查预习

1。 生字词：给下列加点字注音：（用投影展示）

惩罚（chéng）懊悔（ào）宁可（nìng ）字帖（tiè ）

捂着（wǔ ）挟着（xié ）诧异（chà ）祈祷（qí ）

宛转（wǎn ）戒尺（jiè）踱（duó ）哽（gěng ）

钥匙（yào shi） 暖和（huo ）思量（liang）

2。解释下列词语的意思

宛转： 形容歌声鸣声高低起伏非常动听。也写作婉转。

诧异： 惊奇。

祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告

懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

第一课时

教学要求：

1、学会生字，理解生词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文大意，理清段落层次。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

了解课文大意，理清段落层次。

教学过程：

一、导入

1、板书课题，齐读。

2、想知道哲学家最后一课的内容吗？这一课又告诉我们一个什么哲理？

二、初读课文

1、自读课文，读准字音，画出不理解的字词。

2、读通读顺课文。

3、说说课文的大概意思。

三、检查自读情况

1、出示词语。

惊愕哲学家漫游饱学之士

铲除庄稼地旷野斩草除根

2、指名朗读。提醒注意念准翘舌音。

3、齐读词语。

4、指名分自然段读课文。

师相机正音，指导断句。

师提出不易理解的词语，大家共同解决。

四、理清层次，划分段落

1、默读课文。

2、讨论：课文写了件什么事？是从哪几个方面来写的？

3、交流：第一段（1）第二段（2-9）第三段（10-11）

一、教学目标

1、分析韩麦尔先生形象。

2、分析环境描写的作用。

3、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。

二、教学过程

1、导入新课

上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。

3、 分析韩麦尔先生人物形象。

（1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。

神态描写：'韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。'这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

语言描写：……

*指导朗读：

深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷

恋，对将要失去祖国语言的难舍。

*'我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙'，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。

*结尾部分三个破折号的作用：

明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。

（2）完成课后练习三。

（3）讨论：在'最后一课'中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？

上课一开始，他用'柔和又严肃'的语调说话。'柔和'表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；'严肃'说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，'这正是阿尔萨斯人最大的不幸。'用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当'最后一课'结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。

'深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤'是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨 ……此处隐藏3924个字……语句，分析韩麦尔先生的形象，体会人物浓浓的爱国情。

1、作者对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？从中可以看出韩麦尔先生是怎样一个人？

明确：

（1）对韩麦尔先生采用的描写方法：语言、动作、神态、外貌描写

（2）学生感受到的韩麦尔先生可能是： ①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……

2、教师归纳，集中讨论两种“见解” ：

①韩麦尔是一个普通的人（镇上普通的一位教平平常常工作了40年，课堂教学管理不大严，有时还“玩忽职守”…… ）

②韩麦尔是一个“爱国者” （换上礼服，纪念这最后一课；深深自责并对阿尔萨斯人提出直率的批评；赞美法语，说明语言好比打开监狱大门的钥匙；恨不得把全部知识都教给我们；内心极大的悲痛；使出全身的力量写“法兰西万岁！” 等）

3、品读第24---29段，找出你感受最深的有关韩麦尔先生的动作、神态、语言描写，有感情的朗读，体会韩麦尔先生深沉的爱国情怀。

4、教师小结：此时我们感到韩麦尔先生俨然是法兰西的民族魂，他身上体现出深沉的亡国痛，让我们感受到法国人民那种朴素而又深沉的爱国情，这种感情也深深的感染了小弗郎士。

（二）、讨论分析小弗郎士这个人物形象。

教师过渡：在这样一位普通而又伟大的法语教师的影响下，小弗郎士变了，那么你认为小弗郎士以前是一个什么人？上了最后一课后，他的思想感情有了哪些变化？

明确：小弗郎士由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成了一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子 。

1、小组合作，找出并诵读小弗郎士的心理描写片段，体会其中的情感。

如：课文第一部分。描述了小弗郎士上学路上的见闻和心理活动。

第1自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。──他闪过逃学的念头。

第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，“急忙向学校跑去”。这又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他终于战胜了逃学的`念头。这些也是小弗郎思想感情变化的基本条件。

第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。

2、请一名同学有感情地朗读第22自然段。

教师过渡：这一段主要写了韩麦尔先生的神态和小弗郎士的内心独白。韩麦尔先生的神态，是那么的依依不舍──好像要把小教室的东西都装在眼睛里带走似的，这神态本身就是一种深深的、浓浓的情。小弗郎士的内心独白，说明小弗郎士充分理解韩麦尔的处境，使我们感受到小弗郎士经过了这“最后一课”由贪玩不懂事，变得懂事了。这可以看出小弗郎士在最后一课中的变化、成长 。

3、是什么力量使他这样一个活泼、调皮的孩子在最后一课中发生如此大的变化？

教师点拨：爱国氛围的感染，激起了孩子朴素的爱国情感。

（三）、文章是闻名于世的爱国名篇，除直接对人物进行描写外，还有哪些语句或细节闪耀着爱国主义的光辉？

1、课文第20、21自然段，写韩麦尔先生在最后一课中认真教学的感人情景，找出有关细节，感情朗读，体会浓烈的爱国主义气氛。

如“郝叟老头的大眼镜、咕咕叫的鸽子、飞进来的金甲虫、象小国旗似的圆体字字帖”等等细节描写。

2、全班齐读，体会本段强烈而质朴的爱国主义激情。

教师过渡：这节课形式上的法语课实际上已成为一节生动的、深沉的极成功的爱国主义教育课，它促进了小弗郎士这些法兰西明天希望的变化成长，让他们的心头永远都飘扬着法兰西的国旗；它还促进了郝叟老头──阿尔萨斯人的觉醒。

（四）、放《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，把自己放到那个时代当中去，假如自己就是小弗郎士，回忆故事情节 ，想象故事情境， 体会小说中被压迫被侵略的民族的深深的爱国情。

四、体验反思：

教师过渡：我们深深的体会到了被压迫被侵略的人民的爱国情，理解了他们对法语的热爱，大家还记得先生对法语的评价吗？再次齐读。

在和平的环境中我们应如何表达我们的爱国情怀呢？

学生自由发言，教师引导不仅要立志“奥运会上拿金牌” “捍卫民族尊严和领土完整”等，更应该将爱国情怀体现在小事情上，体现在平时的行动中，比如努力学习并学好我们的母语、写好汉字，对自己做的事负责，做合格的小公民，珍惜来之不易的和平生活等等。

五、学生质疑

小组质疑，解决疑难问题。如解决不了，提出由全班解决，教师及时点拨。如果学生没有问题，教师可以问学生，激疑。

六、课堂小结：

以“我认为，这是一堂--------的课” 为题，

谈谈学习这篇文章的收获。

教师示例小结：我认为这是一堂让我钦佩的课。韩麦尔作为一名教师，在这最后一堂课上充分展示了他心目中最神圣的法语的魅力，不仅唤醒了小弗郎士幼小心灵中深藏的爱国主义情感，也激发了听课者的爱国情感，他还激发了整个阿尔萨斯人乃至整个法兰西民族的爱国情感，甚至还激发了我们在座各位的爱国激情，让我们体会到了祖国语言的神圣。所以我认为，韩麦尔先生是我钦佩的榜样，他是法兰西民族的英雄，而这也正是这篇作品的伟大之处。

七、布置作业：

基础作业：

理解：韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句的含义。

拓展作业：

1、试以韩麦尔先生为第一人称，改写“从上课到下课”这部分内容。

2、用本课学到的有关描写人物的方法刻画你的一位任课教师。

预习作业：按预习要求，预习第七课。

八、板书设计：

最 后 一 课

都德

亡国痛

韩麦尔先生 爱国情 小弗郎士 变

民族魂

九、教学反思：

本文是爱国题材的典范，如何长文短教，让学生真正有所收获？我决定抓住韩麦尔先生和小弗郎士这两个人物形象，并顺着爱国主义这条线来组织教学。本教案设计条理清楚，重点突出，学生能从生动的文本中受到感染、具体的问题情景中学有所悟，避免了空洞的灌输和教条的说教，这正是新课改、大语文观所要求的。对学生进行爱国情感的熏陶是本课教学的重要任务之一。在和平时代，如何表达我们中学生的爱国情怀；在英语如此受重视的时代，如何对待我们的母语，本文是绝好的教材。所以在体验反思这一环节中重点让学生意识到爱祖国，不但要有远大的抱负，更应该从小事做起，从现在做起，要爱自己祖国的语言文字，写好汉字，学好语文。《国际歌》的播放，使爱国情感的渲染达到极至。学完课文后，我想所有的学生都会为以韩麦尔先生为代表的法国人的爱国情感所打动，这正是我们所期望的。