夕照优秀教案

夕照优秀教案

在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的夕照优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

夕照优秀教案1

【教学目标】：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习按照事物发展顺序观察的方法。

【重难点关键】：

1、感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

2、学习按观察顺序写作的方法。

【教具准备】：

学生：自己观察夕照的习作片段

教师：多媒体

【教学内容】：

一、复习导入，交流感受。

二、感情朗读，品味“迷人”

１．练习有感情地朗读课文。

（1）学生自由读课文。

（2）指导学生根据每段描述的内容和表达的情感的不同，读出各段的特点，想像所描写的画面，品味夕照的迷人。

（3）小组合作，选择小组喜欢的方式读课文，把夕照美景通过朗读表现出来。

2、班内配乐朗诵。

3．选择自己喜欢的方式背诵课文。

三、复读比较，体验“迷人”

１．复读课文，跟同学交流学完课文后的感受。联系“渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去，最终完全消失了”这句话，结合读图，想想说说课文写的是什么地方的夕照。

２．回忆自己所观察到的夕照，说说自己看到的夕照和课文的描写有什么不同。

３．摘抄文中的比喻句和自己喜欢的词句。

四、延伸训练，拓展“迷人”。

1、对比阅读《海上日出》和《夕照》，说说有哪些不同的感受?

2、交流讨论。

3、复习本课按时间顺序描写景物和打比方的表达方法。

五、交流习作

1、自己写的观察夕照文章读给大家听。

2、师生、生生间相互评论。

六、布置作业

练习有感情的背诵课文。

板书设计：

夕照

夕照——屋外（砖瓦钻天杨）

海上日出——海上（云海水）

夕照优秀教案2

一、依据课标析教材

《夕照》是人教版小语教材第九册第一单元的一篇讲读课文，它通过对夕阳西下景象的描写，表现了作者对夕照独特的观察和感悟。

本单元的训练目标要求学生充分发挥想象力，边读边想，在脑海里形成画面；体会作者抒发的美好情感；注意在观察景物上、表达顺序上和用词造句上的特点；学习作者的表达方法。学习本课之前，学生已从《海上日出》一文的学习中，对这一单元话题均有所了解，有所领会。

（一）针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的一般水平和新课标要求，我把本课第二课时的教学目标确定为：

1、有感情地朗读课文，背诵全文；理解文中重点句的含义，感受夕阳的迷人景象，培养热爱大自然 的情感。

2、学习按照事物发展顺序观察；培养学生的创新意识，以及发现问题、探究问题的能力。

3、增强学生感悟美的能力。

（二）重点：感受日落的美好景象。

难点：理解最后两段中关键句子的含义。

二、针对内容选教法

1、采用“创设情境教学法”。根据教材内容，指导学生搜集有关信息并制成课件，创设“日落过程中的景象变化”的情景，通过多媒体的辅助，学生听范读的同时观察不同的画面，从而自主感悟课文；学生收集“不同地点日落”的图片资料、信息，开阔视野，唤醒已有的生活在体验，激起创造表达美的欲望。

2、采用“图文对照教学法”。让学生边读课文，边看画面，逐步弄清、读懂课文。

3、采用“以读代讲教学法”。给学生预留一定的空间，让学生主动参与，自主阅读，合作探究。在进一步体验、感悟日落的基础上，了解作者按照事物发展顺序观察的方法和诗意地表达的方法。

三、着眼发展定学法

教师的教是为了不教，作为教师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。

1、“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“感知、感悟、阐发”递进性活动中得到提升。

2、采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，自主发现问题，独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。

四、整合资源设流程

〈一〉创设情境，整体感知美

1、课前，老师布置学生充分地预习课文，广泛收集资料，在此基础上，我把学生的几幅自画作品制成课件，配以范渎，让学生初步对图文进行整体感知；

2、学生谈感受，对夕照的`“迷人”形成共识。

声、像并茂的美景，有助于学生迅速对课文的内容及情感基调形成初步的感性认识。

〈二〉自主选择，初读寻找美

1、夕阳不断变化，不同时刻具有不同的美，学生运用自己最喜欢的阅读方式去寻找课文中觉得最美的小片断。

2、请学生朗读小片段（学生可凭初步的理解与领悟去朗读表达），也可自己挑选竞争对手比一比。教师注意实现师生多元评价以及过程、结果性评价相统一。

新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受、体验与理解。让学生自主选择觉得“最美的片段”去朗读，这是为下一步学生真正拥有“独特的感受、体验与理解”打基础。因为选择的过程就是一个思维辨析、原有审美能力和当前感悟程度的呈现过程。

〈三〉合作探究，精读感悟美

1、拓思悟读：让学生说出所选片段描写了夕照的什么美，从哪里看出来的？

2、运用网络教室的功能，相同选择的学生各分成一组（课文中的各片段标上了序号，学生选哪一片段就把相应的序号反馈到教师机上），进行合作探究。教师做好课堂的组织与调控工作。

3、分组汇报学习情况，教师相机引导、组织评价或开拓新境。

如：有的学生喜欢夕阳的活泼之美，为了感受这种活泼，可以让学生对“跳跃”一词进行换词练习，感悟作者用词的精妙。

“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄，房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了”。

再如，把微红的太阳比作小姑娘脸上害羞的红云而飘逸出的清纯含蓄之美；把红颜渐深的夕阳比作熟透了的“大石榴”而散发出的成熟之美；把不惧夜色越发红亮的夕阳比作燃烧的烈火而迸射出的雄壮之美；还有“已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明”的科学与人文互相映衬的憧憬美。学生均能从中找出凸显相关意象的有关字词，找到语言文字感悟点。如“大石榴”与“石榴”表意侧重点不同而产生的文字差异，“感慨”与“激动”蕴含着不同情感体验等等。

4、研读全文，思考质疑：还有什么不懂的地方？比如：“小姑娘脸上害羞的红云”“光带着收获的喜悦……”以及“夕阳与黑暗抗争”的意象等。

5、美读全文，升华情感。

6、小结学生探究学习与朗读评价情况。

学生确定“最美 ”对象后，采用自主合作、探究的学习方式，让学生对关键字词进行揣摩、感悟，从而使学生对相关美感理解更加清晰、深刻。教师对学生在自主阅读中提出的疑问给予适当的点拨或引导。这样，学生的探究内容、学习方法、学习心理氛围等方面都开放化了，从而为探究活动的深入开展提供了充分的时间和空间。

〈四〉欣赏美景，创造表达美

1、学生各自从电脑中调出有关夕照的图片，教师激励学生在“诗”“书”“画”“乐”等形式中选用自己最喜欢的方式来赞美夕照。（“诗”指创作、朗诵简短的诗文；“书”指选用课文精美的片段，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画并当众展示解说；“乐”，指创作歌词，配上自己熟悉喜欢的乐曲唱一唱。）

2、师生共同进行创作，进行比赛。

3、展示作品，教师引导学生赏析。

学生感悟出了夕照色彩纷呈的美的以及作者高超的表达技巧后，还需要能迁移运用。创设“夕照群美图”，进一步唤起学生已有的认知经验，加深对夕照共性的认识，然后寓特长式的表达于同一主题之中，这正是审美能力与表达技巧（抓特点）的深层迁移。同时，思考如何表达的过程，也会促使学生对夕照美的认识递加一层。

〈五〉总结全篇，积累与运用并重

1、试背课文，相机渗透背法指导。

2、激情写作：（字幕呈现）我知道，此时太阳已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。生活中不不是缺少美，而且缺少发现美的眼睛，即使就要离去也仍然美好。相信同学们一定能像作者一样，描绘出自己在生活中体验到的独特夕照之美、自然之美！

让学生试背是一种静态的积累；把学生从阅读教学小课堂引向观察生活、激情写作的大课堂，则是一种观察、欣赏、表达等多重审美能力的运用积累。动静结合，有助于学生自主走进大语文世界。