《给予树》优秀教案

时间:2024-07-25 17:21:25
《给予树》优秀教案

《给予树》优秀教案

作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢?以下是小编帮大家整理的《给予树》优秀教案,欢迎大家分享。

《给予树》优秀教案1

教学目标

1、会认10个生字,会写12个生字。正确读写给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文,培养关爱他人的感情。

4、积累语言。

教学重点

通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学难点

理解课文的最后一段话。

课前准备

1、预习课文,自学生字词。

2、搜集有关圣诞节资料。

3、多媒体课件。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、交流课前搜集的有关圣诞资料,导入新课。

二、出示课题,理解给予。

三、、初读课文,整体感知。

四、学习生字词。

第二课时

一、创设情景,导入新课

多媒体课件展示圣诞有关的资料,创设西方孩子过圣诞节装饰圣诞树、制圣诞卡片,送圣诞礼物的快乐氛围,导入金吉娅一家购买圣诞礼物这一新课内容。

二、细读感悟,体会感情

1.金吉娅和哥哥姐姐高高兴兴去商场采购礼物,回来的路上他们有什么表现呢?

找出文中的句子读一读。

2.课件出示:

回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

为什么金吉娅沉默不语呢?

3.当妈妈看到金吉娅知买了一些很便宜的棒棒糖时,心情怎样?

4.为什么妈妈很生气?

5.想象金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时心里怎么想的?

6.课件出示:

我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小孩却什么都没有

从金吉娅的做法里你体会到了什么?

7.听完金吉娅的讲述,妈妈的心情是怎么的?

出示我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以尝的笑脸。

为什么说吉娅还送我们善良、仁爱、同情和体贴?

理解这一段话。

8、小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到实现的?她的愿望实现后会是什么样的心情?

9、如果你是那个小女孩你会对金吉娅说什么?

三、课堂练笔,升华感情。

播放背景音乐,替小女孩写下感谢的话。

四、拓展活动,表达感情。

播放背景音乐,学生分组制作礼物,奉献爱心。

五、板书设计

给予树

哥哥姐姐 金吉娅 妈妈

兴高采烈 沉默不语 生气

激动

善良 仁爱 同情 体贴

《给予树》优秀教案2

【设计思路】

《给予树》是人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文,文章描述了在圣诞节到来之前,金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的需要帮助的女孩的故事,赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈我的角度来叙述故事,通过我的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的可贵品质。

根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时要注意以人为本、以读为本。抓住妈妈情感变化这一主线,引领学生走进金吉娅的内心世界,在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解妈妈的心情变化,体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

3、培养学生关爱他人的情感。

【教学重点】

通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

【教学难点】

理解课文的最后一段话。

【教学过程】

一、创设情境,引出课题

1、(出示圣诞节相关图片,播放圣诞歌曲)同学们,看到这些图片,你想到了什么?

2、揭题板书:

这节课我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事──《给予树》。

(创设这样的情境,可以吸引同学们的注意力,激发学生的学习兴趣,能自如轻松地导入新课。)

3、学生读题,正音并解释给予:

语文教学要注意基础知识的落实与巩固,此环节既帮助学生弄清字音、词义,又为后面课文的学习作好了铺垫。

二、初读课文,把握大意

1、以自己喜欢的方式读课文,边读边思考:这个故事讲了一件什么事?

2、指名交流。

3、在这件事中妈妈的感情发生了哪些变化?请大家快速浏览课文,画出相关的词句。

4、指名读出表现妈妈情感变化的句子。生说师板书:

担心、生气、激动。

学生是学习的主体,老师是学习的主导。本环节充分发挥了教师的主导作用,教学时找准突破口,引导学生抓住文章的主线,理解感悟课文,对学生阅读能力的培养和提高起到了潜移默化的作用。

三、细读感悟,深入体会

走进妈妈的精神世界:

1、投影出示担心一句:

让我担心的是,家里并不宽裕,我只攒了一百美元,却要由五个孩子来分享,他们怎么可能买到很多很多的礼物呢?

⑴ 自由品读,说说你读懂了什么?

阅读是学生个性化的行为,在阅读实践中,教师要充分尊重学生的独特体验和感受。

⑵ 你是从哪些地方体会到的?师引导学生扣只、却、怎么可能。

⑶ 你已经读懂了妈妈的心,你能通过朗读来表达吗?

⑷ 指名读、齐读。

⑸ 师小结:

我们抓住了这几个关键词,就能把课文读得很有味道。谁也能用这种方法读读生气这句?

授人以鱼,不如授之以渔。在这一环节中,教师注重了学法的指导和运用,充分调动和培养了学生学习的积极性和主动性。

2、投影出示生气一句:

她只买了一些棒棒糖──那种五十美分一大把的棒棒糖!我有些生气:她到底用这二十美元做了什么?

⑴ 指名读,师生共同评价。

师生、生生之间的互评,实现了课堂上师生间、生生间的互动,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。

⑵ 男、女生赛读。

⑶ 师导读:做为妈妈,她多希望金吉娅能把这二十美元与哥哥、姐姐一起分享,为他们送出──生齐读最诚挚的祝福,收到最甜蜜的笑容。所以,透过塑料口袋,我发现──生接读。

教师导读激情,师生互动,使感情朗读达到了人文合一的境界。

过渡:可是课文的结尾呢?

3、投影出示拥抱一句:

我紧紧地拥抱着金吉娅。

⑴ 生读。

⑵ 妈妈为何如此激动,紧紧地拥抱着金吉娅?请同学们自由读读课文第四自然段,反复品一品,哪些地方令你感动,随手画下来,也可以在旁边写上感受。

(生自由读,批注。)

课堂是属于学生的,把学生的时间还给学生,让学生学会自主学习,真正拥有学习的主动权和选择权。

走进金吉娅的精神世界:

讨论交流(根据学生的交流随机出示)。

1、投影出示:

我们有这么多人,已能够得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。

⑴ 生说感受,读句子,生评价。

⑵ 小女孩什么都没有,她可能没有什么?生说时,师随即评价,你很善解人意;你也有一颗同情心。

《全同制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出:学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,尊重学生主体,以学定教,灵活调整教学策略,学生兴趣盎然,扎实有效。

2、投影出示:

树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

⑴ 指名读,说感受。(引导学生扣住一直盼望)

⑵ 我们不认识这个小女孩,但我们可以根据生活经验,展开想象的翅膀,想一想,她为什么一直盼望有一个洋娃娃?

在训练学生想象思维的同时,调动了学生的情感,促进了学生与文本之间对话和交流。

⑶ 让我们带着小女孩的渴望读读这句话。

⑷ 如果你就是金吉娅,当你看到这个小女孩写的这张卡片时,你会怎样想?

(生说。)

她一定会这么想,但真的就这么快做出了决定吗?当时,她犹豫过吗?她左右为难过吗?

换位思考,让学生融入课文情境之中,激发学生内心情感。

⑸ 此时,你觉得金吉娅是个怎样的孩子?

3、(呈现图片)小结:

善良的金吉娅为可怜的小女孩送出了最诚挚的祝福。援助中心的工作人员接过礼物,道出了一声沉沉的、深深的感谢。这个圣诞节也因为有了这样一份特别的礼物而变得特别有意义

4、带着我们的感动一起读第四段。

在充分的情感渲染中,以情促读,以读怡情。

四、拓展延伸,提升情感

1、小女孩如愿以偿,可哥哥、姐姐的愿望却没有实现,此时此刻,如果你就是金吉娅的哥哥姐姐,你会怎样对妹妹说呢?

学生在对话的过程中,加深理解和体验,受到感染和熏陶。

2、引读最后一段:

在这个洋溢着浓浓爱意的圣诞节里,金吉娅送给陌生女孩的是什么?送给哥哥姐姐和我们的是什么?

3、在《让世界充满爱》的背景音乐中,播放各种贫困、灾害、战争、无助的照片。

师小结:同学们,在这个世界上还有许多人比我们更贫穷、更孤单、更无助,他们需要我们的善良、仁爱、同情和体贴。把给予树种在我们每个人的心上吧,让我们的世界充满爱,充满温暖!

创设情境,巧妙自然地引领学生走出文本,走进生活,提升情感。

【教学反思】

一、以读为本,引导学生充分与文本对话,在体验中学习

本教学十分重视学生在阅读中的主体地位,让学生在与文体对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文;二是让学生充分发挥想象力,与文本中的'人物对话,使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维和情感活动中,学生对善良、仁爱、同情、体贴这四个词便有了独特的感受、体验和理解。

二、以情为切入点,创设教学情境,在感受中学习

本教学一开始首先创设情境,激发起学生学习的兴趣。在学生初读课文的基础上,抓住文章情感主线,引领学生走进妈妈和金吉娅的精神世界。然后围绕学生找出的感受最深的句子,通过导语、图片、音乐等创设教学情境,由浅入深积极引导,召唤学生心中那份纯朴的人性,使学生受到浓郁的人文熏陶。这些充分体现了学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者和引导者这一教学理念。

《给予树》优秀教案3

一、复习

1、听写词语,听写后同桌互相批改。

2、指名分段朗读课文,用自己的话说说课文主要内容。

二、交流感悟

上节课你们读了课文,那你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?

三、学课文1到3自然段

1、指读1、2段后讨论:

你读懂了什么?

2、生汇报,教师相机出示以下句子,引导学生体会:

⑴回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。

⑵圣诞前夕,我给了每个孩子20美元,提醒每人至少准备四份礼物。

为什么不是五份呢?

3、指导朗读,体会盼望圣诞节的心情。

4、指读第3段,学生边听边评议:读得有感情吗?为什么?

5、指名再读,再评议,再指导朗读。

四、学习4、5段

1、齐读第4段,讨论:读懂了什么?

2、引导学生在感情地朗读第4段中金吉娅说的话。

3、用横线划出金吉娅买洋娃娃送给女孩的句子。

4、让学生说说对这句话的体会。

5、指读第5段:

⑴讨论:金吉娅给家人的圣诞礼物只是50美分一大把棒棒糖吗?为什么?

⑵引导学生理解妈妈心情的变化。

⑶齐读,让学生充分感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

五、总结全文

读了这篇课文,你一定很感动,请你谈一谈自己的感受。

六、布置作业

1、抄写自己喜欢句子。

2、如果你是那个小女孩,一定非常感激金吉娅,请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

《给予树》优秀教案4

学习目标

①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

课前准备

①反映圣诞节的录像带或图片。

②生字卡片。

第一课时

导入新课

①学生看录像(或图片),了解圣诞节。

②谈话:你了解圣诞节吗?

③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,齐读课题:“给予树”。

④理解课题。“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目,你还想知道什么?

初读课文,整体感知

①按要求把课文读两遍。

要求:a.把课文读正确,读通顺,特别注意生字的读音。b.边读边思考:课文写了一件什么事?c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

②检查读书情况。

a.出示下列词语,读一读,记一记。

给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒

兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿

b.指名读课文。

提示学生:认真听读,注意发现读错或读得欠通顺的句子,评议时提出来。

③学生讨论:课文写了一件什么事?

学生自主再读课文

教师提出自主阅读要求:请你认真读读想想,看看对哪部分内容最感兴趣,你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

指导写字

①屏显要求会写的12个字,先读读,再组词。

②请学生做小老师,指导写字。

这12个生字,你哪个字写得最好?请你上黑板在田字格中板演给大家看,再谈谈写好这个字的经验。

③学生写字写词。

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