关于草原教案模板锦集5篇
作为一位兢兢业业的人民教师,常常需要准备教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的草原教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
草原教案 篇1活动目标:
1、在游戏中感应音乐的特定音效,感受原野风乐曲的节奏明快和热情奔放。
2、尝试发明不同的欢呼声,体验游戏的快乐。
3、对音乐活动感兴趣,在唱唱玩玩中感到快乐。
4、尝试仿编歌词,乐意说说歌曲意思。
活动准备:
a:经验准备:
b:材料准备:
CD光碟、拉拉彩球、口哨、道具火堆、动物图卡、动作图卡。
活动重难点:
重点:听辩音乐中的特定音效,感受热情奔放的乐曲。
难点:能听辨特定音效变换动作。
活动过程:
(一)暖身入场(音乐:幸福拍手歌)
导语:今天我要去玩一个好玩的游戏,你们想跟我一起去吗?我高兴的时候会喊一声“欧耶”,你们呢?
(二)故事引导
师:今天宝宝家要举行一个宴会,来了许多客人,宝宝很高兴,拿出他最喜欢的玩具请小客人玩,这时,甜甜阿姨和她的女儿小点点也来了,宝宝很热情地招待了她们。家里好热闹呀,宝宝的爸爸妈妈决定举行一场篝火晚会。
提问:小朋友,还记得在我们在电视上看过篝火晚会吗?篝火晚会都有些什么呢?
(三)感应音效
1、第一遍音乐:幼儿安静欣赏,教师动作提示。
导语:听!宝宝家的篝火晚会开始咯!篝火晚会开始的时候会有一个特别的声音,一起来听听是什么声音。
提问:在音乐里你们都听到了什么声音?(哨声、呼应声)
音乐让我们感觉怎么样呢?(请幼儿说说自己的感受)
2、第二、三遍音乐:手足律动
导语:你们想参加篝火晚会吗?音乐里有一个哨子声,当你听到哨子声时把你的手举起来打招呼(哟呵~)。
a、音乐:(坐)拍身体各部位
哨声:做举手状(欢呼)
导语:你们的'欢呼声真好听,我再站起来表演一次。
b、音乐:(站)拍身体各部位
哨声:做举手状(欢呼)
3、第四遍音乐:动物律动
导语:你们的呼应声把森林里的一群小动物都叫来了,我们来看是谁来了?(从易到难出示动物图卡),(学动物律动)我们一起来玩一个游戏,当听到哨声的时候就变成各种小动物,再听到哨声就再变成另外一只动物。
音乐:模仿动物特征
哨声:动物叫声
(四)口技律动
师:小朋友你们玩得开心吗?宝宝开心的时候是怎么喊的?我们也来学学吧(哟呵~)。除了可以这样叫,还可以怎样叫呢?配上相应的动作(发出各种声音练习)。
音乐:做舞蹈动作
哨声:欢呼声
(五)篝火游戏
导语:我发现你们参加篝火晚会的时候会唱会跳了,我呀给你们准备了篝火晚会里必须有的东西,你们猜猜是什么?(出示啦啦彩球和火堆)
注意:交代游戏规则,练习一遍
音乐:手持拉拉彩球跳舞。
哨声:向空中抛接拉拉彩球
(六)结束活动。
大家都玩得很开心,该回家啦!咱们走吧……(听音乐出场)
教学反思:
活动的设计主要以听哨声来感应特定音效贯穿整个活动的环节。音乐节奏明快,孩子特别喜欢。在活动过程中,大部分孩子都能达到目标的要求,也感受到原野风乐曲的风格。
但是,在教学的过程中有好也有不足之处。好的是,在整个课堂气氛中孩子都很活跃,一直处于兴奋状态,上课也很认真,常规也比之前好多了。然而,不足的是,在手足律动模仿环节,给孩子的铺垫没做到层层递进。对于孩子的各种发明,没能及时请出孩子示范表演,引导其他孩子跟学并模仿。最后游戏环节也没提醒孩子把自己发明的欢呼声用在游戏中,稍有脱节。
不过,总的来说,孩子的表现还是让我比较满意的,因为孩子在活动时都比以往活跃很多。基本以上的整个活动流程基本上能达到我预设的活动目标。
草原教案 篇2课题:草原就是我的家
教学目的: 1、 通过歌曲的演唱,感受蒙古族民歌的特点。
2、能自编动作表演。
教学重点:感受蒙古族民歌的特点
教学难点:能自编动作表演
教学准备:电子琴、录音机
教学内容及过程:
一、开始部分:
1、听音乐问好、入座。
2、发声练习。
3、唱一唱,动一动。
4、复习上节课内容。
二、基本部分:
1、表演《草原就是我的'家》
(1)在完整地聆听感受中熟悉歌曲的音调。
(2)轻声随范唱录音哼唱旋律。
(3)听着录音有感情地读歌词。
(4)分小组编创动作,请小组内一名同学表演,其他同学有感情地唱歌。
2、编创与活动:
(1)组合一组汽车、轮船的音响录音或用琴模仿这些音响,让学生听辨、模仿。
(2)让学生按课本插图模仿动物的叫声或交通工具发出的声音,让大家听辨,说出哪个音高?哪个音低?
(3)提示学生在生活中还有哪些高低不同的声音,模仿给大家听。
三、结束部分:小结。
草原教案 篇3【教学目标】
1、学会本课生字,能正确读写本课词语。
2、有感情地朗读课文,体会句子中含着的意思。
3、培养学生美的情感。
4、积累课文中优美的语言。
【教学重点】
1、展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2、体会句中含意,积累课文中优美的语言。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、初读课文,整体感知
1、学生谈一谈如何记住本课生字。
2、提出不理解的词语,师生解答。
二、再读课文,理清线索
1、小组讨论。
2、小结板书:
草原美景
欢迎远客
亲切相见
热情款待
联欢话别
三、学习课文第一自然段
1、结合下列词句,体会自然之美:
⑴ 那里的天……表示我满心的愉快。
⑵ 在天底下……而并不茫茫。
⑶ 羊群……大白花。
⑷ 那些小丘……轻轻流入云际。
2、找出 ……此处隐藏1957个字……吗?
(学生急不可奈地拿出字典查起来,不一会儿纷纷举手)
生:“茫茫”是“模糊、朦胧的样子”那么这句是说“草原虽然很大很大,但是并不模糊。
生:也可以说站在草原上可以看到很远,而且又很清楚。
生:与上文的“明朗的天空”、“清新的空气”连起来,使我想到草原很洁净,没有什么东西遮挡视线,所以作者才看得清,看得远。(掌声响起)
师:说得真好!我们就是应该这样联系上下文来体会。那么作者又是怎样描写草原的羊群、大地和小丘呢?
生:作者把草原的大地比喻成无边的绿毯,把羊群比喻成绿毯上绣着的白花。
生:小丘像一幅美丽的中国画。
师:大家读得很仔细。请大家看看黑板上的一幅图画(师出示图画,指认“羊群”和“小丘”。点拨“绿色渲染”就是“用绿颜色涂画的”,“墨线勾勒”指“用墨线把物体的轮廓勾画出来”)依据图画及文中内容,请大家谈谈,“绿色渲染”和“墨线勾勒”分别指什么?
生:绿色渲染说明草原这幅画的基本色是绿的。
生:绿色渲染还是说草原上都是绿的。
生:不用墨线勾勒说明草原上的小丘和平地之间没有明显的界线。
生:不用墨线勾勒说明小丘和平地连成了一个整体。
师:这几位同学都说得很好。请大家再读读第三句,就会明白。
生:(齐读)“四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的`。”
师:草原上可谓“放眼处处皆绿色”。请大家找找,看哪个词写出草原这“绿”到底是怎样的“绿”?
生:“翠色欲流”
师:那是怎样的“绿”呢?
生:绿得快要流动。
生:是说绿的颜色很浓,好像要流出水来。
生:不仅说它绿得浓,还说它绿得鲜艳,光亮亮的。
生:对,因为草原上很洁净,草上没有什么灰尘和污染物,所以是这样,绿得鲜艳耀眼。
师:大家一个比一个体会得深刻。面对如此宽广、美丽的大草原,假若是你来到了它上面,你会产生什么样的想法?
生:在草原上痛痛快快地跳上几圈。
生:在草原上美美地睡上一觉。
生:在草原上无拘无束地纵情高歌。
生:骑上一匹马,愉快地奔跑。
师:好,这都说明大家在草原上心情愉快、高兴。我们还是来看看作者此时的感受是怎样的吧!
生:很高兴,因为他想吟诗。
生:很留恋,舍不得离去,因为他站在那里“久立四望”。
生:作者还无比陶醉,从“连骏马和大牛都静立不动,好像在回味着草原的无限乐趣。”看出,他用拟人的修辞手法借骏马和大牛来写出自己对草原的感受。
师:这样写有什么好处?
生:说明草原很美,连马和牛都吸引了。这样更突出了草原的美。
师:说得真好!现在请大家回顾一下,这一段作者主要写了什么?按什么顺序来写的呢?
生:主要写草的美丽景色和作者的感受。按从上到下的顺序来写的。
生:我觉得还有从整体到部分的写法。
师:(鼓励地)何以见得?
生:作者先说“在天底下,一碧千里而并不茫茫”这是总写草原给人的印象,而后面写平地、羊群、小丘这些都是分写。
师:说得非常好,我们就应该这样大胆发表个人的意见。
好,我们之所以对草原有这么美好而深刻的感受,就是得益于作者的细心观察和巧妙的表达,请大家在文中找一找,看看作者哪些方法值得我们在今后的写作中借鉴。
生:句子中运用恰当的比喻、拟人的手法。
生;观察很有顺序。
生:每写完一处景物,就写出自己的切身感受使人受感染。
生:抓住静态景物的特点进行细致描写,使人印象深刻。
师:是啊,正因为作者注意了这些,所以我们能真实地感受到草原简直是一幅美丽的图画。好,下面让大家见见真实的草原风光吧!(师放录像:《草原风光》)学了老舍笔下的草原,也见识了真正的草原风光,面对如此美丽的草原,你心上会涌起一种什么样的情感呢?
生:我向往这样的景色。
生:我想亲自去看看它。
生:草原是祖国的一部分,我们的祖国多可爱啊!
师:大家都说出了心里话,我也有同感。其实,我们的祖国本来就是一幅巨图,土地辽阔、物产丰富、人民幸福安康。
现在,请同学们用无比喜悦的心情,再自由朗读这一段,争取指导它背下来。
第二课时
师:上节课,我们已经领略了草原的辽阔及秀美,那奇丽的景色真是既令人惊叹,又叫人舒服,俗话说:“一方水土养一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么样?
生:想(迫不及待)
师:请同学们认真读课文2—5自然段,想一想,你想了解那些问题。
生:(自由读课文,在书上批注)
师:老师看你们学得这么认真,很想与你们交流一下,怎么样?准备好了吗?
生:准备好了。
师:谁来说一说?
生:学了这部分内容,我们应该知道每个自然段都写什么?
师:谁能解答这个问题?
生:写了迎客、相见、款待、话别。
生:我想,我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客?
生:这说明蒙古族人民热情好客,他们之间情谊深重。
师:你说得真棒,谁还能发表自己的见解。
生:通过学习,我觉得我们应该明白蒙族人民有那些风俗习惯。
生:(争先恐后的汇报搜集到有关蒙族风俗习惯的资料:喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……)
师:你们刚才表现得真棒,那么读了这部分内容,假如你是远方的客人,你是兴奋、激动还是感动?能谈一谈你们的感受吗?可以用你喜欢方式去表达,可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。
生:(自由组成合作组,进一步体会真实情感)
师:老师已感受到你们的兴奋了,谁来汇报一下你自己的感受?
生:我读迎客这部分时,觉得很兴奋。
师:你读一读,让我们也来感受一下。
生:(抓住重点句子,读“走了许久——快了,快到了”)表现了看到河的惊喜及急切的心情。
师:(适时指导朗读,引导学生赛读、自由读)
生:主客在蒙古包外想见的场面令人激动,我们是用表演的方式体会到的。(生抓住重点句“你说你的——民族团结互助。”表演想见一幕)
师:(引导学生展开想象的翅膀,进行创造性的表演。)
生:主人热情款待,会使客人感动。(学生表演敬酒、吃肉、唱歌)
生:我还感受到了主客分别时依依不舍之情。
师:(指导学生朗读“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”)
……
师:本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象,那么今天的草原是什么样?未来的草原又会是什么样呢?你们大胆的想一想、说一说,写一写。
生:(参阅资料,练说、练写)以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原……
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