《乌塔》教学反思

《乌塔》教学反思

身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《乌塔》教学反思，希望对大家有所帮助。

《乌塔》教学反思1

《乌塔》主要讲述的是一位14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在思想认识上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。而这次教学面临的又是回民二小这一群思维活跃又敏感的孩子，所以我在教学设计上采取了很宽泛的形式，放手让学生自读自悟。

根据教参和自读提示的问题，我设计的第一个问题是，默读课文思考：课文讲了一件什么事？当我的问题刚一出来时，便有学生举起了小手，这让我很惊讶。在我的预设中这一问题的时间是五分钟，那时我便不断的问自己，还要不要给充足的时间来读文。要知道我在学校试讲时我们的孩子很难能用一句话来总结出来的，为了不让学生复述课文我还采取了填空的形式，后来我才发现在这里，这些都是多余的，他们的回答简练而完整。

我设置的第二个问题是勾画出令你感触最深的句子，批注自己的感受，与同学交流。这一问题的设计目的就是让学生吃透课文，所以我预设了二十分钟的时间。可在实际操作中我才发现，如果想让每一个孩子都谈的话，二十分钟还不够，他们对每句话都有自己的理解，每个人的理解又不尽相同。第三个环节，也就是设计中最出彩的这一环节：辩论赛。针对乌塔的说法和做法，你认为她的说法和做法好不好？为什么？在这一环节的实际教学中让我一惊，因为认为不好的，也就是反方只有两个人。()在我的`启发引导之下终于又有两名同学加入了进来，这样就形成了四对六十几的形式。然而令我欣慰的是这几位辩手思维相当敏捷，语言表达也非常流畅。在激烈的争辩中将乌塔的特点挖掘的更加细了，同时也完成了略读提示中第二个问题，整堂课设计思路清晰流畅完成了教参中的教学目标。达到了引导孩子向乌塔学习，但不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神，丰富自己的阅历。

然而课堂是动态的、变化的。在辩论过程中由于自己的经验不足，课堂驾驭能力还有待提高，所以将学生的一些精彩的观点没有捕捉到，放掉了课堂上生成的东西，留下了小小的遗憾。很佩服张利民老师，他很善于捕捉学生的信息，一个“知音”一词让《月光曲》的创作源由一下子变脱引而出，剩下的问题自然是水到渠成。十几减几教学反思狮子和鹿教学反思道士塔教学反思

《乌塔》教学反思2

《乌塔》这篇略读课文主要讲述的是一位14岁的德国小姑娘乌塔，独自一人游欧洲的事情。反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。在教学中，我给学生充分默读和思考的时间，帮助学生理清课文的叙述顺序，了解课文写了一些什么事，引导学生独立读懂课文，在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要内容。我再引导学生针对这些内容发表自己的看法和见解。然后，我抛出问题：小学生独自外出旅游好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备。我把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。学生们积极性相当高，我鼓励学生发表不同的意见，学生们仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自己的看法，最后，我对学生的观点作了总结：

乌塔独立自主等方面的.品格值得大家学习，但是并不是鼓励大家像乌塔一样独自外出旅游，毕竟安全是第一位的，我们应该在日常生活中克服依赖思想，采用多种方法培养自己独立生活的能力和自立的精神。学生听了，也颇有同感。这样的教学设计，给了学生充分的思维空间和活动的机会，营造了一个自主、平等、合作的氛围，因而，整个课堂充满了生机，充满了快乐，充分发掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟、去发现，从而学习乌塔独立自主的精神。

《乌塔》教学反思3

昨天，学习了一篇课文《乌塔》，讲的是一位年仅１４岁的小姑娘独自一人游历欧洲的事。她不但自己挣路费，而且阅读了大量书籍。学完这篇课文，作业布置让学生写学完这篇课文后的感受、想法。

今天作业收上来以后，我仔细阅读着孩子们的“心”。其中，陈浩淼同学写的《我要飞》给我很大的触动。他在习作中这样写到：向乌塔那样一个人游欧洲，简直是想都别想，而且假如家长真的让去的话，学校也不会同意。你看，乌塔是利用暑假去的，因为外国从不留作业，而我们呢？整个暑假都被排的满满当当，我们首先做完学校留的`作业，然后呢，还得再做家长留的一堆课外作业，这还不够，家长还得给报几个课外班。所以我们连出去玩的机会都没有了。我想对全国的家长、老师们说：让我们玩玩吧，把我们放开，让我们展翅高飞吧！

看完他的习作，我深深地感到我们的孩子太累了。这也是我们中国应试教育的弊端，也反映了家长们望子成龙、望女成凤的迫切心态。身为他们的老师，如何能让他们学的有兴趣，学的轻松，学的快乐？能让他们有更多的时间在社会这个大课堂中锻炼他们的能力，磨炼他们的意志。长大后，步入社会能向小鸟一样自由翱翔而不象虎皮鹦鹉一样，离开了鸟笼，却因为失去了觅食能力，饿死在大自然中！

《乌塔》教学反思4

研究课．．真的要拿来＂腌＂制了……雪藏噶久才端出来。不过个人感觉告别了作茧自缚阶段。

这样的“特殊阶段”，老师们还是如故围坐在一起讨论，说乌塔其人，说略读课的上法，说中外孩子的区别，说某一教学环节怎样处理更为妥帖自然，说408和409两个版本教法的异同，说这节课的改进和自己的设想……这个故事及其主人公确实能带给我们很多冲击，让思维泛起涟漪。不管从哪个角度去言说都觉得津津有味。

乐陶陶地听老师们评课。无比享受。非常感谢各位的`意见！末了，还和YQ在楼道口欢谈许久，聊内容与形式之辩，聊一节课的“魂”，聊我们都想追求的“共鸣”。她说，今天的课她不激动，还是觉得不如抛出一个核心问题让大家来充分碰撞比较激动人心，由此产生的经久不息的讨论也许才能真正让这个形象深入人心并常常活跃在课后我们和孩子的话题谈资中，让“乌塔精神”延续它的魅力。

ANYWAY在今天的课上跟学生合作还是满愉快的。4个班上课4种感觉，每个班的孩子都有他们自己的精彩。就“你为什么提这个问题？”以及这些问题所折射出的孩子们深入、个性化的思考跟学生进行了个别交流，非常有趣。这都要靠一张小小的“自学表”。真的很好用。感谢田校出的主意。但是在小组合作时，这张表格的意义似乎不大。组内互相学习的氛围没有出来。最大的遗憾是时间没把握好，没让孩子在讨论之后表达感受。否则还可以听到他们更多的精彩，碰撞出更多火花……对一节课的思考是无穷的。如果有机会，我有兴趣做更多的尝试……

这是我第一次尝试上 ……此处隐藏6154个字……神的阅读，不时地从不同方位传来朗读声。

镜头二，大家在自然段旁写看法与见解。

镜头三，渴望的'眼神一齐望着大背投找乌塔旅游路线。

镜头四，朗读擂台赛热烈。

镜头五，四人一小组讨论，各抒己见。

镜头六，小组选派代表班上发言，谈理解和感受，有的同学认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游；有的结合了本地本人情况与乌塔对比谈看法，认为自己从家里到外婆家都不敢独自乘车，怕坏人……等，老师问：“湖南省会在哪里？浏阳有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”学生们面面相觑。

【反思】

学生的语文实践太少了，往往只从有限的课本中猎取，忽视自主学习，忽视与他人沟涌，老师也只围绕课本布置作业。《语文课程标准》提出“学生是语文学习的主人”学生应在自主学习和反复实践中，在语言的感悟、积累运用中，逐渐形成适合自己学习方法，提高语文综合素养。现在的学生活动范围狭窄，缺乏人际交流，不能留心观察身边的人和事，往往只注重书面作业，轻视实践活动，所以任课老师要有意识组织或安排课外活动，扩大学生的知识面，形成良好的学习氛围。

其次，学生缺乏独立自主的能力，胆小怕事，这与家长溺爱，社会风气有关，老师在进行语文知识传授时，也不能忘记德育教育，与人要坦城相待。虽然经常能从电视上、周边事例中听到骇人听闻的抢劫、绑架等，伤害着幼小的心灵，但教育学生勇敢、机智还是必要的。

《乌塔》教学反思13

《乌塔》主要讲述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差。

对于略读课文，要给学生充分的阅读时间，同时承担起进行单元组训练的任务。因此，首先让学生充分的阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。具体的要求是：

（1）认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。

（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好基础。

在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要内容。这时，抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的`是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备。

本课的重点是引导孩子向乌塔学习，但不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神，丰富自己的阅历。为此我组织了一个小小的辩论：一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔的做法和说法你赞同吗？接着我让学生立足课文语言，联系我们的生活实际，认真地思考这个问题。在一番思考之后，同学们展开了唇枪舌剑的辩论。正方观点：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。外出旅游，既可以开阔自己的眼界，又可以增长自己的阅历，丰富自己的经验。积累了经验，这是人生的一笔宝贵的精神财富。我们不能做温室里的花朵。不经历风雨，怎能见彩虹？反方的观点主要集中在担心周围环境的安全隐患，也谈到了电视、书本也是很好的获取知识的渠道。最后我让学生进行了一分钟演讲，谈谈我们到底该如何锻炼自己的独立自主的能力。教师适时引导并提醒孩子们向乌塔学习，并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神，丰富自己的阅历。

《乌塔》教学反思14

这篇课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。作为一篇略读课文，在教学中我让学生通过自读、自悟来理解课文。

本课的教学，学生的主动性表现比较明显。在第一次自主阅读课文的时候，引导学生用掌握的阅读方法如动笔墨、动脑筋等读书方法，写旁注，写感受和理解，大部分学生都安静地默读和批画。运用了在精读课文中掌握到的学习方法，找感触深的句子、段落，写自己的感悟。

为了引导学生勇敢发表见解，本课精心设计了问题，对突破难点有一定作用：如引导学生针对乌塔的见解：“中国孩子缺少很多乐趣吧？”“只从电视和书本中认识世界总不完美。”谈自己的认识和看法，老师用“你赞成还是反对，并说说理由”等话来引导学生提出不同的观点。当学生通过对乌塔的进一步了解，对乌塔产生无限的.佩服之情时，又抛出“佩服乌塔，是否可以像她那样单身外出旅游？”“自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？”“从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？”这几个问题，通过对这些问题的讨论交流，学生逐步提高了认识，使他们从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立；并清醒地认识到不能盲目地学习乌塔独自外出旅游，而是要学习她的自立精神，突破了本课的德育渗透点。

《乌塔》教学反思15

本组教材围绕“中外童话”这一专题编排，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童

料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这个专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。学生对童话并不陌生，本组课文是为了让学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，这一组的教学具有总结、提升的性质，教学时不仅让学生阅读一篇篇童话，而且在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。教学时综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既充分利用好教材中提供的优秀童话，也有效利用学生已经阅读过的童话，还引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。 在进行本组课文第一课《巨人的花园》的教学开始，我就有目的地对学生进行童话教育，引导学生去了解和认识什么是童话。为语文园地三的写童话进行教学铺垫。 《巨人的花园》中，作者通过巨人细节的描写来表现巨人心里的变化。通过对巨人细节的讲解，引导学生去体会和理解巨人的心里变化。也在这个过程中，教导学生学习从一个人某个细节去表现这个人的心理变化。将作文的.教学融入到平常的阅读教学当中。 本组课文中的《去年的树》，通过对话的方式展开文章。这样的写作方式是学生很少接触的，这里面也涉及到很多标点符号的使用。在教学这篇课文中，我一直很注重教导学生如何使用对话这种方式去将自己编的故事写出来。但是在教学当中，我以为学生已经学会了标点符号的使用，尤其是冒号和双引号的使用。在之后的学生作文中，我发现很多学生对于标点符号的使用仍然迷迷糊糊，不知道应该怎么在作文格子里面书写标点符号。 教完这个单元的课文，我发现如果想要编写出好的童话，学生的阅读量必须达到一定的程度。而现在，学生普遍都不喜欢读书，因而阅读量也不够，在编写童话的时候，常常出现故事瞎编，没有内容，很空洞。对此，我真的很措手无策，可是为了让学生还是能够写出童话来，也只能够借助于作文书来引导学生进行写作。